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        2022四川省特崗教師招聘考試輔導教育公共基礎筆試套裝:教育公共基礎筆試+歷年真題詳解及標準預測試卷·教育公共基礎筆試(共2本)
        四川省特崗教師招聘考試輔導教材2022-本書適用于四川省農村義務教育階段學校特崗教師招聘考試

         

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        定 價¥113.00
        作 者中公教育四川教師招聘考試研究院
        出版時間2021/11/1
        出版社世界圖書出版公司
        ISBN9787519265090
        • 銷量3
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        作 者:中公教育四川教師招聘考試研究院
        出版社:世界圖書出版公司
        出版時間:2021/11/1
        ISBN:9787519265090
        裝 幀:平裝
        開  本:16開
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          商品介紹

            "《中公版·2022四川省特崗教師招聘考試輔導教材:歷年真題詳解及標準預測試卷教育公共基礎筆試》本試卷精心收集了五套四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎筆試真題。圖書研發人員精心整理相關真題,每道試題配有準確的答案和詳細的解析內容。編者希望考生通過不斷演練真題,能夠明確四川省特崗教師招聘考試的考查重點和試題類型,做到心中有數、科學備考。
        10套標準預測試卷,題型、題量均參考真題編寫,幫助考生熟悉考試。還可以通過試卷的練習,加強對知識點的鞏固和理解。
        真題目錄如下:
        2021年5月9日四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎
        2019年5月11日四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎
        2018年6月2日四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎
        2017年5月27日四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎
        2016年5月28日四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎"
        《中公版·2022四川省特崗教師招聘考試輔導教材:教育公共基礎筆試》由中公教師招聘研發人員在深入研究歷年真題的基礎上精心編寫而成。全書包含四大部分:教育學基礎、教育心理學、教育法學和教師職業道德。每部分自成體系,條理清晰,知識點明確。

          目錄

        "2021年5月9日四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎
        2019年5月11日四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎
        2018年6月2日四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎
        2017年5月27日四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎
        2016年5月28日四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎
        四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎標準預測試卷(一)~(十)
        "
        "目錄
        第一部分教育學基礎
        第一章教育與教育學(2)
        第一節教育概述(2)
        第二節教育的起源和發展(8)
        第三節教育學的產生和發展(11)
        強化練習(27)
        第二章教育的功能(29)
        第一節教育功能的含義和類型(29)
        第二節教育的個體功能(30)
        第三節教育的社會功能(31)
        第四節教育功能的限制(34)
        第五節影響教育功能發揮的因素(35)
        強化練習(38)
        第三章教育目的與制度(40)
        第一節教育目的概述(40)
        第二節我國的教育目的(44)
        第三節教育制度(47)
        強化練習(50)
        第四章教師與學生(52)
        第一節教師(52)
        第二節學生(64)
        第三節師生關系(71)
        強化練習(75)
        第五章課程(78)
        第一節課程與課程理論(78)
        第二節課程的組織與管理(85)
        第三節新課程改革(91)
        第四節新課程帶來的變革(93)
        強化練習(96)
        第六章課堂教學(99)
        第一節教學概述(99)
        第二節教學過程(102)
        第三節教學原則和教學模式(106)
        第四節教學方法(112)
        第五節教學組織形式(117)
        第六節教學工作的基本環節(120)
        第七節教學評價(123)
        第八節課堂教學設計(127)
        第九節教學策略(136)
        強化練習(140)
        第七章學校德育(142)
        第一節德育概述(142)
        第二節德育過程(146)
        第三節德育的原則、途徑、方法與模式(149)
        強化練習(156)
        第八章班級管理與班主任工作(159)
        第一節班級與班集體(159)
        第二節班級管理(163)
        第三節班主任(172)
        附錄《中小學班主任工作規定》(177)
        強化練習(178)
        第九章課外、校外教育與三結合教育(180)
        第一節課外、校外教育(180)
        第二節學校、家庭、社會三結合教育(182)
        強化練習(183)
        第十章教師教育研究(185)
        第一節教師教育研究概述(185)
        第二節行動研究與教育行動研究(186)
        強化練習(187)
        第二部分教育心理學
        第一章心理發展與教育(190)
        第一節心理發展的概念與規律(190)
        第二節心理發展的理論(192)
        第三節教育與心理發展(198)
        強化練習(204)
        第二章學習與學習理論(206)
        第一節學習概述(206)
        第二節行為主義學習理論(207)
        第三節認知結構學習理論(213)
        第四節掌握學習和指導學習理論(218)
        第五節建構主義學習理論(221)
        第六節人本主義學習理論(223)
        強化練習(225)
        第三章學習遷移、記憶與遺忘(227)
        第一節學習遷移(227)
        第二節記憶(233)
        第三節遺忘(236)
        強化練習(240)
        第四章學習策略與不同類型的學習(242)
        第一節學習策略(242)
        第二節知識的學習(247)
        第三節技能的形成與培養(253)
        第四節解決問題(261)
        第五節品德的形成(266)
        強化練習(272)
        第五章影響學習的心理因素(274)
        第一節學習動機(274)
        第二節歸因與學習(282)
        第三節注意(286)
        強化練習(290)
        第六章個別差異與教育(293)
        第一節人格差異與教育(293)
        第二節學習風格差異(298)
        第三節學困生的教育(301)
        強化練習(302)
        第七章學生心理健康教育(304)
        第一節心理健康(304)
        第二節學校心理健康教育(312)
        強化練習(317)
        第八章教師心理(319)
        第一節教師的職業心理特征(319)
        第二節教師的職業壓力與職業倦?。?21)
        強化練習(322)
        第三部分教育法學
        第一章法與教育法(326)
        第一節法的概述(326)
        第二節教育法概述(327)
        強化練習(332)
        第二章教育法律關系(333)
        第一節教育法律關系概述(333)
        第二節教育法律關系的主體、客體與內容(335)
        強化練習(339)
        第三章教育法律規范(341)
        第一節教育法律規范概述(341)
        第二節教育法規、教育道德與教育政策(344)
        強化練習(348)
        第四章教育法制過程(350)
        第一節教育立法(350)
        第二節教育法規實施(353)
        第三節教育行政執法(355)
        第四節法律制裁(358)
        強化練習(360)
        第五章教育法律責任(362)
        第一節教育法律責任概述(362)
        第二節教育法律責任的分類(364)
        第三節教育活動中的侵權法律責任(365)
        強化練習(368)
        第六章學生的權利及其維護(369)
        第一節學生權利(369)
        第二節學生權利的維護(370)
        第三節學生傷害事故(372)
        強化練習(378)
        第七章教師的權利及其維護(380)
        第一節教師權利概述(380)
        第二節教師權利的維護(382)
        強化練習(382)
        第八章教育法律救濟(384)
        第一節教育法律救濟概述(384)
        第二節教育行政申訴制度(386)
        第三節教育行政復議(387)
        第四節教育行政賠償(388)
        強化練習(389)
        附錄教育法律法規選編(391)
        第四部分教師職業道德
        第一章教師職業道德概述(428)
        第一節教師職業道德的含義、結構與特點(428)
        第二節教師職業道德的地位、功能與作用(431)
        強化練習(432)
        第二章中小學教師職業道德規范(434)
        第一節《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)(434)
        第二節《中小學教師職業道德規范》(1997年修訂)(436)
        強化練習(437)
        第三章教師職業道德的養成(439)
        第一節教師職業道德養成概述(439)
        第二節教師職業道德教育(440)
        第三節教師職業道德的自我養成(441)
        第四節教師職業道德管理(444)

        "

          編輯推薦

            "《中公版·2022四川省特崗教師招聘考試輔導教材:歷年真題詳解及標準預測試卷教育公共基礎筆試》本試卷整理了四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎筆試真題,在圖書研發團隊的精心制作下,詳細解答真題,解析內容準確翔實,幫助考生從整體上把握考試的難度,熟悉考試考查的特點和命題趨勢。
        本試卷所有的題目和答案均經過多次討論和反復推敲,力求解析詳細、透徹,從而引導考生在解題過程中理清解題思路,舉一反三,有效地投入到備考中。"
        "《中公版·2022四川省特崗教師招聘考試輔導教材:教育公共基礎筆試》由中公教師招聘考試研發人員在深入研究歷年真題的基礎上精心編寫而成。此書具有以下特色:
        (1)本書對??伎键c進行了波浪線標準,使考生復習時明確重點所在,更有針對性。
        (2)編者在編寫此書時,精選了部分真題緊附考點之后,讓考生更加明確考點。
        (3)知識拓展部分對重要知識進行了更必要的補充,擴展考試的思路和知識面。"

          文摘

        "    真題32018年6月2日四川省特崗教師招聘考試
            教育公共基礎
           ?。M分:100分考試時間:120分鐘)
            一、單項選擇題(本大題共30小題,每小題1分,共30分)
            在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其選出并將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
            1.被公認為第一本現代教育學著作的是( ?。?。
            A.《大教學論》 B.《普通教育學》
            C.《教育漫話》 D.《雄辯術原理》
            2.我國傳統教育中處于中心位置的是( ?。?。
            A.教師 B.學生
            C.教材 D.教師和學生
            3.教育的根本功能是( ?。?。
            A.提高教育教學質量
            B.為了一切學生
            C.促進人的成長與全面發展
            D.為社會輸送合格人才
            4.《學記》中提出的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”要求教學中貫徹( ?。?。
            A.啟發性原則 B.循序漸進原則
            C.直觀性原則 D.因材施教原則
            5.對有些家長而言,學校起了照管兒童的作用。這體現了教育的( ?。?。
            A.正向功能 B.負向功能
            C.顯性功能 D.隱性功能
            6.個人本位的教育目的取向主張培養( ?。?。
            A.自然人 B.社會人
            C.公民 D.文化人
            7.提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( ?。?。
            A.培根 B.夸美紐斯
            C.赫爾巴特 D.盧梭
            8.“為人師表”“身正為范”等表述強調的是教師的( ?。?。
            A.人格形象 B.文化形象
            C.專業形象 D.道德形象
            9.我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”都可以說是最早的( ?。?。
            A.學科課程 B.活動課程
            C.綜合課程 D.核心課程
            10.班級中自覺和不自覺地與班主任、班委會發生對立的群體屬于( ?。?。
            A.積極型非正式組織
            B.娛樂型非正式組織
            C.消極型非正式組織
            D.破壞型非正式組織
            11.德育過程的基本矛盾是( ?。?。
            A.教育者與受教育者的矛盾
            B.教育者與德育內容和方法的矛盾
            C.受教育者與德育內容和方法的矛盾
            D.社會向學生提出的要求與學生已有的品德水平之間的矛盾
            12.“幼兒的感知能力發展迅速,喜歡游戲活動,但是他們是不會抽象思維的?!边@主要說明兒童心理發展具有( ?。?。
            A.連續性 B.順序性
            C.不平衡性 D.個性差別性
            13.印度狼孩“卡瑪拉”的故事主要說明以下哪一因素對人發展的影響?( ?。?br />     A.環境因素 B.遺傳因素
            C.自然因素 D.合成因素
            14.小王學習成績下降,老師增加了他的家庭作業量,小王不開心。這里老師應用的是( ?。?。
            A.正強化 B.負強化
            C.正懲罰 D.負懲罰
            15.班杜拉的社會學習理論特別重視的是( ?。?。
            A.定時強化 B.直接強化
            C.定比強化 D.替代性強化
            16.學習了“布谷鳥”“黃雀”等概念后,再學“鳥”這一概念。這種學習屬于( ?。?。
            A.上位學習 B.下位學習
            C.并列結合學習 D.機械學習
            17.提取學習材料要點、列提綱等學習策略屬于( ?。?。
            A.組織策略 B.復述策略
            C.精細加工策略 D.資源管理策略
            18.小李學習一則材料,用10分鐘就能達到全部記憶的程度,那么他學習這則材料的最佳學習時間是( ?。?。
            A.8分鐘 B.10分鐘
            C.12分鐘 D.15分鐘
            19.前、后記憶的內容可能會相互抑制,能解釋這一現象的遺忘理論是( ?。?。
            A.消退理論
            B.干擾理論
            C.動機遺忘理論
            D.提取失敗理論
            20.認為尊重人的生命比遵守僵硬的社會規范更為重要的道德發展階段是( ?。?。
            A.前習俗水平
            B.習俗水平
            C.后習俗水平
            D.前道德水平
            21.為了獲得他人獎勵而產生的學習動機屬于( ?。?。
            A.外部動機
            B.直接動機
            C.遠景動機
            D.高尚動機
            22.3歲兒童的玩具、游戲對其認知能力的發展十分重要。該觀點屬于( ?。?。
            A.桑代克的嘗試-錯誤理論
            B.巴甫洛夫的條件反射理論
            C.托爾曼的符號學習理論
            D.皮亞杰的認知發展階段理論
            23.小明認為,期末考試沒考好是因為考試期間自己身體不好導致的。小明的歸因方式屬于( ?。?。
            A.不可控、不穩定的歸因
            B.可控、不穩定的歸因
            C.不可控、穩定的歸因
            D.可控、穩定的歸因
            24.學生對學習彈鋼琴不感興趣,但被要求學習一段時間后卻專心致志地學習了。這種“專心致志”是一種( ?。?。
            A.有意注意
            B.無意注意
            C.有意后注意
            D.共同注意
            25.學生在學校最重要的權利是( ?。?。
            A.生存權 B.發展權
            C.受教育權 D.參與權
            26.教育法的實施主要有三種形式,即守法、執法和( ?。?。
            A.學法 B.懂法
            C.司法 D.用法
            27.某民辦幼兒園因安全事故被責令停止招生。這屬于( ?。?。
            A.行政處分 B.行政處罰
            C.民事處罰 D.刑事處罰
            28.《中華人民共和國教師法》規定,小學教師必備的最低學歷是( ?。?。
            A.中等師范及以上
            B.師范??萍耙陨?br />     C.師范本科及以上
            D.研究生及以上
            29.依據《中華人民共和國教師法》的規定,下列屬于教師義務的是( ?。?。
            A.為人師表
            B.參與學校管理
            C.參與教師培訓
            D.獲取勞動報酬
            30.某中學規定教師不得外出參加脫產學習,實際上侵犯了教師的( ?。?。
            A.受教育權
            B.進修培訓權
            C.參與權
            D.發展權
            二、判斷簡析題(本大題共6小題,每小題4分,共24分)
            判斷下列每小題的正誤,在答題卡上題號后的括號內,正確的劃上“√”,錯誤的劃上“×”。無論正誤,均簡述理由。
            31.教師職業是一種專門的職業。( ?。?br />     32.加涅認為,最簡單的學習是概念學習。( ?。?br />     33.長時記憶的保持量只會減少不會增加。( ?。?br />     34.道德是一種社會現象,品德是一種心理現象。( ?。?br />     35.教育人道主義主張人的整體教育,發展人的完整的個性。( ?。?br />     36.教師對學生施行民主型的管理應當給學生足夠的空間,按照學生的意愿施行。( ?。?br />     三、簡答題(本大題共5小題,每小題5分,共25分)
            37.簡述教師專業發展的主要途徑。
            38.簡述學生身心發展的一般規律。
            39.簡述主要的遷移理論。
            40.簡述影響無意注意刺激物的主要特征。
            41.簡述教育法律關系中的幾種具體客體。
            四、論述題(本大題共1小題,10分)
            42.現代教師的主要角色有哪些?
            五、分析說明題(本大題共1小題,11分)
            43.某中學組織學?;@球比賽,學生張某(14歲)在爭搶籃板球落地過程中,摔在球場上,造成大腿粉碎性骨折。經醫院治療,花費醫療費用近4萬元。事后,張某父母認為籃球賽是學校組織的,理應由學校承擔全部醫療費用,要求學校賠付4萬元醫療費用。但學校認為這是校方組織的正?;@球比賽,在這種具有風險性的體育競賽活動中所發生的意外,學校也不可能預見,學校認為自身沒有過錯,不承擔責任。
            結合以上案例,回答以下問題:
           ?。?)根據法律規定的學校過錯原則,學校在此案件中是否存在過錯?
           ?。?)學校是否需要承擔全部醫療費用?請說明理由。
            真題32018年6月2日四川省特崗教師招聘考試
            教育公共基礎參考答案及解析
            一、單項選擇題
            1.【答案】B。解析:1806年,赫爾巴特出版的《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生,同時,這本書也被認為是第一本現代教育學著作??涿兰~斯于1632年出版的《大教學論》是教育學開始形成一門獨立學科的標志,該書被認為是近代第一本教育學著作。洛克的教育思想集中反映在其代表作《教育漫話》之中,對后世影響最大的是“白板說”和“紳士教育”。昆體良的《雄辯術原理》(又譯《論演說家的教育》《論演說家的培養》)是西方第一本教育專著,也是世界上第一部研究教學教法的著作,被譽為“歐洲古代教育理論發展的最高成就”。
            2.【答案】A。解析:在傳統教學中,教師的角色比較單一,教師在教學中處于中心地位,被認為是知識、技能和道德等方面權威的化身。
            3.【答案】C。解析:以學生發展為本是新課改的核心理念,強調了學生發展的重要性。教師在教學中所做的所有努力,都是為了達到使學生發展成才的目的。教育的根本功能是促進人的成長與發展。
            4.【答案】A。解析:啟發性原則指在教學中,教師要主動承認學生是學習的主體,注意調動他們學習的主動性,引導他們獨立思考、積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力?!秾W記》中提出的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發,而不是牽著學生走,強迫和代替學生學習。它要求教學中貫徹啟發性原則。
            5.【答案】D。解析:教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期性的且具有較大隱蔽性的功能,如教育復制了現有的社會關系,再現了社會的不平等,學校照管兒童的功能等,都是隱性功能的表現。顯性功能與隱性功能的區分是相對的,一旦隱性的潛在功能被有意識地開發、利用,就可以轉變成顯性教育功能。
            6.【答案】A。解析:個人本位的教育目的取向強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要,注重教育對個人的價值,主張教育的目的是培養“自然人”,發展人的個性,提升人的價值,促進個人自我實現。
            7.【答案】B。解析:夸美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發,提出了普及教育的思想?!胺褐恰敝甘顾械娜送ㄟ^接受教育而獲得廣泛、全面的知識??涿兰~斯認為教學論的目的是闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。
            8.【答案】D。解析:教師的職業形象主要包括道德形象、人格形象和文化形象。道德形象是教師最基本的形象,中國傳統文化強調,教師首先應該是道德教師?!盀槿藥煴怼薄吧碚秊榉丁薄皩W高為師”等,強調的是教師的榜樣作用、示范作用,體現的是教師的道德形象。人格形象是教師在教育教學活動中的心理特征的整體體現,具體包括教師對學生的態度,教師的性格、氣質、興趣等。教師的人格形象是學生親近或疏遠教師的首要因素。文化形象是教師形象的核心。
            9.【答案】A。解析:學科課程是以文化知識為基礎,按照一定的價值標準,從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容,根據知識的邏輯體系,將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程是最古老、使用范圍最廣的課程類型,
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        "    第一部分教育學基礎
            本書第一部分由十章內容組成。前三章是對教育的基本概念、發展、功能、目的、制度的闡釋;第四章至第十章主要介紹學校教育涉及的基本知識——教師與學生,課程,課堂教學,學校德育,班級管理與班主任工作,課外、校外教育與三結合教育,教師教育研究。
            本部分側重對教育學的基本概念和人物的考查??忌鷳谑炀?、準確掌握知識的同時,學會運用相關知識去解決實際教育教學活動中存在的問題??忌獦淞⒎蠒r代、社會及人的發展要求的教育教學觀,并能對教育教學活動中存在的問題提出正確而合理的解決方法和策略。
            第一章教育與教育學
            第一節教育概述
            一、教育的概念
            考點1教育的詞源
            在我國,一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂也”。許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”,“教,上所施,下所效也;育,養子使作善也”。
            在西方,教育一詞由拉丁文“educare”演化而來,本意為“引導”“引出”,意思就是采用一定的手段,把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來,從一種潛質轉變為現實。
            考點2教育的定義
            1.從社會角度定義
           ?。?)廣義的教育
            廣義的教育泛指一切能增進人們的知識與技能、影響人們的思想品德的活動,包括社會教育、學校教育和家庭教育。它可能是無組織的、零散的,也可能是有組織的、系統的。
           ?。?)狹義的教育
            狹義的教育主要指學校教育,即教育者根據一定的社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著期望的方向變化發展的活動。
            狹義的教育與廣義的教育的相同點在于它們都具有目的性,不同點則在于狹義的教育具有的目的性更強。這表現為以下幾個方面:①狹義的教育在規劃和從事教育活動時,會比一般經驗性的教育活動對教育目的有更多的關注和反思。②學校教育工作者能夠更加自覺地按照教育目的辦事,對于偏離教育目的的現象也會迅速、自覺地采取措施予以糾正。③狹義的教育目的會更自覺、精確和全面地反映社會和時代的要求,更自覺地反映一定的教育理想,特別是會充分反映教育規律和教育對象身心發展的實際,比一般的教育目的更具科學性、預見性和有效性。
            2.從個體角度定義
            從個體角度來定義教育,往往把“教育”等同于個體的學習或發展過程。
            3.從社會和個體兩方面定義
            從社會和個體兩個方面來定義教育,教育是在一定社會背景下發生的,促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
            二、教育的要素
            教育的三要素說認為,教育者、受教育者(學習者)和教育影響(教育媒介、教育中介系統)是構成教育活動的基本要素。
            考點1教育者
            廣義的教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德、態度等方面起到教育影響的人,包括教育管理人員、專兼職教師、家長、參與教育活動的其他人員等。狹義的教育者指從事學校教育活動的人。學校教師是教育活動的主體,是直接的教育者,在教育活動中起主導作用。
            考點2受教育者(學習者)
            受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人,既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年,也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象,是學習的主體。教育活動是教育者與受教育者雙向互動的活動,受教育者也是構成教育活動的基本要素。如果沒有受教育者的積極參與,發揮其主觀能動性,教育活動將無法獲得好的效果。
            考點3教育影響(教育媒介、教育中介系統)
            教育影響即教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息。它既包括信息的內容,也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式,是形式與內容的統一。從形式上說,其主要包括教育手段、教育方法、教育組織形式。從內容上說,其主要包括教育內容、教育材料或教科書。其中,教育內容是教育者與受教育者共同認識的客體。
            教育的三個基本構成要素之間既相互獨立又密切聯系,共同構成一個完整的實踐系統。其中,教育者是主導性的因素。教育者是教育活動的組織者和領導者,掌握著教育的目的,采用適當的教育內容和教育手段,創設必要的教育環境,調控著受教育者的整個教育過程,以促進受教育者的身心發展,使其達到預期的目的。
            另外,還有關于教育的四要素說。四要素說認為,教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育活動方式。其中,教育內容主要是指根據教育目的和學生發展的特點選編的、最有教育價值的科學文化基礎知識,一般體現為課程、教科書、教學參考資料。教育者自身擁有的知識、經驗、言談舉止、思想品質、工作作風,以及師生與生生探討和交流所涉及的各種經驗、見聞與事物也是影響受教育者學習的重要內容。教育活動方式是指教育者引導受教育者學習教育內容所選用的交互活動方式。教育者、受教育者是教育活動的主體,教育內容是師生傳承的精神客體,教育活動方式是連接教育活動主體和客體的中介。
            三、教育的形態
            教育的形態是指由教育三要素所構成的教育系統在不同時空背景下的變化形式,也是“教育”理念的歷史實現。
            考點1非制度化教育與制度化教育
            從教育系統自身的標準來看,教育形態可劃分為“非制度化教育”與“制度化教育”。
            非制度化教育是指沒有能夠形成相對獨立的教育形式的教育。這種教育是與生產或生活高度一體化的,沒有從日常的生產或生活中分離出來成為一種相對獨立的社會機構及其制度化行為。人類學校產生以前的教育和當前倡導的“教育不應再限于學校的圍墻之內”的教育就屬于這種非制度化的教育。
            制度化教育是從非制度化教育中演化而來的,是指由專門的教育人員、機構及其運行制度所構成的教育形態。
            考點2家庭教育、學校教育與社會教育
            從教育系統賴以運行的場所和空間標準來看,教育形態可劃分為家庭教育、社會教育與學校教育。
            1.家庭教育
            家庭教育是指在家庭內由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。家庭教育具有以下特點。
           ?。?)先導性
            一個人最早接受的教育是家庭教育,家庭教育的教育者是家長。家長的政治態度、對問題的看法,甚至思想作風、愛好特長,都直接或間接地影響著孩子。家庭這種先入為主的教育對孩子以后的德、智、體等方面的發展影響極大。兒童在家庭接受的初步教育,對后來的學校教育、社會教育具有先導性質。
           ?。?)感染性
            感染性是指一個人的各種情感能引起別人產生同樣的或與之相聯系的情感。由于父母和子女之間存在著天然的血緣關系,情感的感染性就顯得特別強烈。家長的好惡取舍常常決定著子女的行為。
           ?。?)權威性
            家庭教育與其他教育相比,具有更大的權威性。家長的權威是家庭教育成功的保障和前提。家長是子女生存和生活的依賴者,并為社會創造財富,得到社會的承認和尊重。家長越是有權威,對子女的要求和教育越有可接受性,教育的效果就越具有深刻性和持久性。
           ?。?)針對性
            “知子莫若父,知女莫若母?!备改改鼙容^全面、細致地了解自己的孩子,能比較容易地做到從孩子的實際出發,因材施教,從而進行有針對性的教育。
           ?。?)終身性
            父母是子女永遠的老師,從孩子出生到入學,再到進入社會,家庭教育都在進行,只是教育的側重點不同。因此,終身性是家庭教育的一個顯著特點。
           ?。?)個別性
            與學校教育中教師要面對幾十名學生相比,子女在家庭里可能得到更多的個別教育。
            2.社會教育
            廣義的社會教育是指旨在有意識地培養人、有益于人的身心發展的各種社會活動。狹義的社會教育是指學校和家庭以外的社會文化機構及有關的社會團體或組織,對社會成員進行的教育?,F代社會教育具有以下特點。
           ?。?)開放性
            社會教育中,受教育者沒有年齡、時間、地域等局限,隨時隨地都可接受教育。同時社會教育已開始把教育同社會生活、生產勞動、休閑娛樂等溝通起來。社會教育打破了學校教育那種封閉式的教育體系,具有極大的開放性。
           ?。?)群眾性
            社會教育可滿足社會各年齡段、各職業系統人員的學習要求,教育對象日益普遍。
           ?。?)多樣性
            由于社會教育對象非常廣泛,各有不同條件和不同需要,因此,社會教育的形式和內容也具有極大的靈活性和多樣性。
           ?。?)補償性
            社會教育具有較強的補償功能,在學校學不到的一些知識,需要社會教育給予補充。
           ?。?)融合性
            現代的社會教育日益滲入社會生活的方方面面,越來越表現出同社會的政治活動、生產勞動、社會生活、娛樂活動,甚至宗教活動的密切結合。
            3.學校教育
            學校教育是一種制度化的教育。在現代教育體系中,學校教育形態是教育的主體形態。學校教育在各種教育形態中占據主導地位。學校教育具有以下特點。
           ?。?)職能的專門性
            學校教育的職能是專門培養人,學校是專門培養人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比,首要的不同之處在于學校教育的專門性。學校教育的專門性主要表現為任務的專一性。學校唯一的使命是培養人,其他任務都是圍繞著培養人來實現的。同時,學校教育中有專門的教育者——教師。
           ?。?)組織的嚴密性
            教育的特點在于對人的影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育集中體現了教育的這些特點。學校教育的目的性和計劃性集中體現在學校組織的嚴密性上。學校具有嚴密的組織結構和制度。從宏觀上說,學校有各級各類、多種多樣的體系結構;從微觀上說,學校又有專設的領導崗位和教育教學組織,等等。
           ?。?)作用的全面性
            學校教育是全面培養人的活動,它不僅要關心受教育者的知識和智力的增長,關心受教育者的思想品德形成,還要照顧受教育者的身體健康成長。培養、塑造全面完整的社會人,是學校教育的特有職責。
           ?。?)內容的系統性
            為滿足培養、塑造全面完整社會人的需要,學校教育內容特別注重內在性和系統性。社會教育和家庭教育在教育內容上一般具有片斷性。即使是有計劃性的社會教育,也往往是階段性的。學校教育既注意知識體系,又符合認識規律。因此,學校教育是系統的、完整的。
           ?。?)手段的有效性
            學校具有從事教育的完備的教育設施和專門的教育設備。如聲像影視等直觀教具和實驗實習基地,這些都是保證教學順利進行的不可缺少的物質條
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